Ken Robinson - Cambiando Paradigmas - Doblado al Español

Introduction to Instructional Design: The Dick and Carey Systems, Approach Model for Designing Instruction

Introduction to Instructional Design: The Dick and Carey Systems, Approach Model for Designing Instruction

            El texto aproxima a las personas a comprender los elementos que interactúan cuando se construye un diseño instruccional que tiene como objetivo brindar un proceso de aprendizaje, el cual nunca es estático sino que va modificándose según las capacidades y necesidades de los estudiantes, de las demandas que el medio manifiesta y que en su estructura conforma un sistema único. Esas palabras podrían resumir lo que se plantea en cada uno de los argumentos y ejemplos que propone el sistema de Dick y Carey. 

            Es interesante observar como a través de ejemplos los autores van mostrando las diferentes situaciones que pueden generarse en procesos instruccionales. Al principio nos refieren al E-LEARNING (Aprendizaje en línea), y cómo éste se ve afectado no solamente por las herramientas que propone a los que acuden a tales cursos, que algunas veces su instrumentación puede no ser comprendida, sino que también hay elementos tan básicos como el manejo de los recursos ofimáticos que puede ser difícil para algunos de los estudiantes y, que en ciertos momentos, no logran adaptarse a la dinámica del aprendizaje por el manejo no concreto de éstos, logrando una frustración tanto en éste como en el facilitador, afectando de manera significativa la motivación de todos los actores. En este particular Dick and Carey hacen una serie de aclaratorias relevantes. En principio, destacan el valor de la armonía y compenetración de los elementos que compondrían tal diseño instruccional, considerando las capacidades de los educandos y generando procesos de retroalimentación contante donde existe una guía permanente del tutor y pasos claramente definidos para abordar cada unidad propuesta, al respecto Dick y Carey (2005) señalan “…Components such as the instructor, learners, materials, instructional activities, delivery system and learning and performance environments interact with each other and work together to bring about the desired student learning out comes…”[1]

Por lo tanto, es lógico apoyar la noción de que cuando algunos de estos elementos dejan de funcionar correctamente o son cambiados de forma arbitraria, generan un desequilibrio en las condiciones que son necesarias para el proceso de instruccional, logrando que éste en toda su composición se pueda venir abajo.

Dick y Carey hacen una analogía de la conjunción de todos estos elementos como un sistema, donde citan lo propuesto por Iraelite (2005) para referirse a que los diseños instruccionales son un sistema que está formado por una serie de componentes que necesitan de sus propias instrucciones para ser desarrollados en aspectos específicos y que resuelvan los problemas de desempeño que puedan presentarse en los estudiantes, por ejemplo, en el caso del manejo de los portales en red y en el diseño de éstos, para que logren manejarse de mejor forma y puedan colaborar en la mejora de las experiencias del aprendizaje.

Pero, qué entienden por sistema Dick y Carey (2005):

“…A system is tecnically a set of interrelated parts, all of wihich work together toward a defined goal. The parts of the system depend on each other for input and ouput, and the entire system uses feedcbak to determine if its desired goal has been reached. If it has not, the the system is modified until it does reach the goal…” 

            Ciertamente, es un conjunto de partes interrelacionadas entre sí y que trabajan en conjunto para lograr una meta. Los elementos que conforman un sistema dependen uno del otro para generar mecanismos de entrada y salida, empleando en toda su extensión un proceso de retroalimentación para determinar si la meta propuesta ha sido alcanzada. Claramente, de no ser así, el sistema puede ser modificado para lograr la meta establecida. Para entender un poco mejor esta definición los autores hacen referencia a dos ejemplos concretos: el sistema de calefacción de los hogares y su funcionalidad en las temporadas de invierno y/o verano y, en segunda instancia, a la Diabetes y cómo afecta el desenvolvimiento físico de las personas. En cada caso puede observarse como los elementos que conforman cada sistema realizan funciones específicas que depende de la acción de los sujetos, en el primero para generar calor y/o frío cuando es necesario y el segundo en los regímenes alimenticios, de medicamentos y físicos que una persona diabética debe seguir de acuerdo a su estilo de vida y desarrollo biológico.

A partir de lo señalado se puede concluir que si alguno de estos procesos falla pueden ocasionar consecuencias que deben ser resueltas de alguna forma y que en su aparición obligan a las personas a modificar la manera como abordan tales dificultades para llegar a las metas establecidas: control de la temperatura ambiental y calidad de vida, respectivamente.

            Ahora bien, cómo se relacionan estos procesos con una instrucción. Evidentemente, las personas deben seguir indicaciones dadas y aprender sobre cómo solucionar disyuntivas que se le presenten, por supuesto que en esos procesos hay un instructor, unas herramientas y un desarrollo de aprendizaje sobre términos y procedimientos que no se conocían y que son clave para lograr los objetivos. Por ejemplo, en el caso del sistema de la diabetes las lecturas que se hacen sobre la presencia del azúcar en la sangre son las que permiten establecer mecanismos de acción para mantener a la persona sana a través del seguimiento de ciertos regímenes alimenticios y que el paciente debe aprender del especialista para mantener un buen estado de salud, tratamiento que puede cambiar según la complicación que se presente y la individualidad del paciente.

            Entonces, rápidamente se puede notar la relevancia que toma el manejo adecuado de las herramientas dentro de un proceso de instrucción y como en el diseño se deben considerar las características de quien la recibirá para obtener buenos resultados en la meta que persigue el diseño instruccional en sí. Como plantean Dick y Carey (2005) “the result of using the systems view of instruction is to see the important of all components in the process. They must all interact effectively, just as parts in a system of diabetes care must interact effectively in order to bring about the desired outcomes”.

            En este sentido, Dick y Carey nos presentan un modelo de diseño instruccional donde todos los pasos que se generan para su creación cuentan cada uno con un mecanismo que da origen a otro y que interactúan entre sí para lograr llegar a la meta establecida;  un modelo que los autores lo conciben bajo un enfoque de sistema. Pero no cualquier sistema, sino uno complejo donde se incluye el análisis, el diseño, la elaboración, la implementación y la evaluación de lo que llaman también un Sistema de Desarrollo Instruccional, sus siglas en inglés (ISD), al cual siempre se debe hacer referencia cuando hablen del diseño instruccional que proponen.

            Como todo diseño instruccional este se basa en unas teorías del aprendizaje específicas y que influyen directamente en la forma como son realizadas las estrategias instruccionales que componen el mismo y sus procesos. Para ello se basan la propuesta de Robert Gagné presentada en su libro The Conditions of Learning (1965). En éste incorpora información de los procesos cognitivos que se dan durante el aprendizaje, donde explica que la conducta de las personas es algo complejo que está asociado a procesos mentales internos que son estimulados por factores externos y reforzados. En el caso de la instrucción le proporciona al estudiante un conjunto de actividades y procedimientos que guían, ayudan y mejoran tales procedimientos mentales internos.

De igual forma, apuntan los autores, que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes van incorporando nueva información y confrontándola con la que ya conocen, habilitando entonces el desarrollo de nuevas habilidades y conocimientos.

            La anterior descripción, para quienes conocen las teorías del aprendizaje, trae a colación lo que se conoce como constructivismo. De lo cual Dick y Carey toman parte para su modelo de diseño instruccional. De ello no solamente rescatan, lo de la construcción del aprendizaje a partir de las experiencias, sino también la importancia del aprendizaje a partir de auténticas representaciones de las prácticas reales en la aplicación de la instrucción. Resulta más interesante aún, la afirmación que realizan al considerar en su modelo el enfoque ecléctico del aprendizaje, porque hacen énfasis en algunos de los elementos del conductismo, cognitivismo y del constructivismo, adaptadas apropiadamente para responder a la variedad estudiantes, aprendizajes, contextos y desempeños, que forman parte de un sistema de desarrollo instruccional.

            Considerando todos los planeamientos que sirven de introducción a la comprensión del modelo instruccional presentado por Dick y Carey, se puede hablar sobre los componentes del enfoque sistémico al que se refieren en el cuadro resumen que se presenta.

COMPONENTES DEL MODELO DEL ENFOQUE SISTÉMICO

Identificación de la meta (s) Instruccional	Determinar qué se quiere que hagan los estudiantes al culminar el proceso de instrucción. Estas metas dependerán de los objetivos que se persigan, del análisis de los desempeños, de las necesidades de aprendizaje, de la experiencia práctica y dificultades de los estudiantes, del análisis de la persona que realizará un trabajo determinado, o de algún otro requerimiento de instrucción.
Análisis de la conducta instruccional	Consiste básicamente en determinar que habilidades, conocimientos y actitudes deben poseer los estudiantes que recibirán la instrucción.
Análisis de los estudiantes y contexto	Es un análisis  de los estudiantes donde no solamente se estudian sus competencias, saberes y conductas, sino que se observa, de igual forma, cómo se desenvuelven en sus contextos y cómo las usan. Es una información crucial que ayuda a establecer cada paso de la instrucción y, especialmente, en la determinación de las estrategias a utilizar.
Objetivos de desempeño	Es la descripción específica que agrupa las diferentes competencias que se quieren desarrollar en el estudiante al finalizar la instrucción. Igualmente, comprende los diferentes niveles que los educandos deberán ir superando, comprendiendo el desarrollo de una serie de conductas, competencias y conocimientos en cada uno de ellos.
Instrumentos de aprendizaje	Los determinan los objetivos de desempeño y su selección va en paralelo al estudio al análisis de contexto de los estudiantes y los diferentes niveles que corresponden a los objetivos de desempeño. El énfasis en este punto está en las competencias descritas en el análisis de la conducta.
Estrategias instruccionales	Se basan en la información recabada en los cinco primeros pasos. Las estrategias estarán enfocadas en los logros que el estudiante debe obtener a través del aprendizaje, donde también se incluyen las actividades preinstruccionales, la presentación del contenido, la participación, el acompañamiento y el seguimiento a través de todo el proceso. Las estrategias no pueden estar divorciadas de los objetivos de aprendizaje, las características del contexto del estudiante, los medios que se emplearán, el contenido a abordar y de quiénes participarán en el proceso de instrucción. Estas características son usadas para desarrollar los materiales y las planificaciones de las sesiones de clase, lo que implica claramente, todo tipo de materiales audiovisuales, escritos, virtuales, entre otros.
Materiales Instruccionales	Básicamente, se está hablando de todas las formas de instrucción como guías, módulos, videos, presentaciones, equipos ofimáticos, páginas webs. Todo esto dependerá del tipo de aprendizaje que se quiera trabajar y la existencia relativa de tales materiales.
Evaluación Formativa de la instrucción	Se realizará a través de diseños de instrumentos que permitan la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación de los aprendizajes que se van adquiriendo a lo largo del curso, donde se aborde el logro de las competencias planteadas como finales al culminar cada nivel.
Ajustes de la instrucción	Se trata de valorar el proceso de la instrucción, determinando fortalezas y debilidades en cada uno de sus niveles. Corroborar si los procedimientos desarrollados son acordes al logro del perfil de egreso del estudiante al culminar, lo que permitirá reajustar según sea necesario aspectos significativos del diseño instruccional aplicado y así otorgarle mayor riqueza en futuras ejecuciones del mismo.
Evaluación sumativa de la instrucción	Este aspecto es un elemento electivo del diseño y que inclusive puede no estar determinado por quien diseña la instrucción. Consiste en la valoración cuantitativa del aprendizaje y desempeño alcanzado por el estudiante.

            La descripción de los nueve elementos principales del diseño curricular con enfoque de sistema, confirma la naturaleza interactiva de sus componentes y, la más significativa, la oportunidad de mejorar su aplicación a través de una revisión de todo el procesos para verificar su utilidad y promover los cambios necesarios que se ajusten a las necesidades presentadas y objetivos deseados. Finalmente, este modelo tiene la particularidad de promover su aplicación en aprendizajes a distancia, lo cual es una proposición válida en nuestro tiempos actuales, donde el ritmo de vida de las personas les permiten ajustarse a un sistema flexible, dinámico e innovador, la dificultad recae en la disciplina de quien lo asume y, como dicen los autores, en la capacidad de lograr motivar al estudiante y conocer todo lo relativo a su contexto para llegar a los objetivos instruccionales deseados.

Referencia: Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2005) The systematic design of instruction. 6th ed. Boston, MA: Pearson.

---

[1] Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2005) The systematic design of instruction. 6^th ed. Boston, MA: Pearson.

Carpe Diem: Nuestra Historia

Carpe Diem: Nuestra Historia: Entre gavetas, cajones y papeles dispersos me he reencontrado con el texto que les leí el día del acto de graduación de nuestro hermoso...

CRÓNICA DE UNA EXPERIENCIA EN CINEX 4DX DE SAN IGNACIO

Había leído en varias oportunidades el relato de experiencias de personas que ya habían asistido a un cine 4DX en otros países, así que las expectativas que tenía con respecto asistir la recién inaugurada sala de este tipo en el centro comercial San Ignacio eran enormes. Dispuesto a vivir la experiencia me decidí por ver uno de mis géneros favoritos en el cine, las historias fantásticas del señor de los anillos, en este caso del Hobbit y la Desolación de Smaug. Mi primera impresión fue el alto costo de la entrada “560 BsF.” (Sí, sé que están asombrados). De igual forma ya había ahorrado para verla así que asumí que era un regalo para mí y para un buen amigo de navidad. Lo  primero fue (y acuérdese de este detalle, porque más adelante es clave) que no se podía hacer reserva alguna de las entradas ni comprarlas en línea, sólo en taquilla, asumí que era por la demanda de la misma, o eso fue lo que entendí al preguntar un día antes de asistir a la vendedora.

                Al siguiente día me decidí ir (28.12.2013), bien temprano, ya saben por las colas que asumí habrían. Llegué a la hora de apertura de ventas en taquilla y había cola (los venezolanos parece que definitivamente se acostumbraron a ello). Al llegar a la taquilla, ya había tomado la decisión de disfrutar de la experiencia a pesar de lo costoso, pensando en lo que podría pagar en una noche donde disfrutaría más (ya saben a qué me refiero Jejeje.) Pido mis dos entradas y bueno a esperar hasta la noche, 9.10 pm que sería la función.

                Más tarde llegaríamos a eso de las 8.00 pm para cenar alguito primero antes de las dos horas y media que nos esperaban de la función. A las 8.45 ya estábamos en otra colita (lo  cual no entiendo, los asientos están numerados u.u) para ingresar a sala, allí fue el primer indicio de que algo estaba mal. Anuncian que dejarán entrar a las personas faltando diez minutos para el inicio de la misma. Todo el mundo supuso que “bueno debe ser por lo complejo de la cuestión y que todo tenía que estar listo”. Pasados unos 15 minutos, llega un señor diciéndonos, a los que estábamos de primeros para entrar, que “hay un rumor, dicen que unas butacas no están funcionando y que no hay aire acondicionado, vine a preguntar si es cierto” el joven que le escucha y que trabaja para la compañía de cine le dice que no es cierto que en poco tiempo ya estaremos entrando, “unos 20 minutos”, segundo indicio, las cosas no están bien. Espero unos cinco minutos más, llega otro joven que trabaja allí y nos confirma la información de las butacas que no están funcionando y el aire acondicionado que está fallando, tercer indicio, algo está mal. Comienzo a desesperarme como es natural en todos los demás asistentes, pasan unos diez minutos y, al fin, a las 9.35 pm, comenzamos a pasar  a la sala.

                Cómodas sillas, todo medio limpio, al estar todos sentados a unos cinco minutos comienza una proyección interesante donde demuestran todo lo que proporciona la tecnología 4DX, siento el temblor del asiento, las ráfagas de aire, y los salpicados de agua, el problema fue que el 3D no funcionó, así como lo leen, todos empezamos a quejarnos “los lentes no funcionaban”, lo cual concluye en que la proyección no estaba bien. Para la proyección, y la gente comienza a impacientarse más.

                Pasan unos cinco minutos más y comienza de nuevo, nada, el 3D estaba muerto. Gritos, abucheos, y demás. Paran la proyección nuevamente. Y luego pasan unos largos minutos, ya eran las diez de la noche, cuando por fin logran dar con la imagen 3D, todo el mundo se emociona, ¡Allí, déjalo allí!, pero….ahora los efectos ambientales estaban muertos. Esa fue la gota que derramó el vaso, la gente empezó a abuchear y a gritar durante diez minutos de proyección de la película…Sorpresa encienden las luces “Señores por fallas técnicas (eléctricas según ellos, a pesar de que había luz) la función no se dará” La gente comienza a levantarse molesta a dirigirse a la taquilla, algunos devuelven los lentes, otros no, todos juntos en cambote, a pedir nuestro dinero.

                Desastre…no estaban preparados para una situación así, nadie quería otra función todo el mundo quería su dinero. Primera sorpresa que me llevo, sólo se devolverá lo pagado en efectivo – debito – tarjeta de crédito, compras por internet “NO”. Más o menos, me dije a mi mismo, se suponía que la venta sólo era en taquilla. Una hora más de cola para que nos devolvieran el dinero. Pues la gente que pagó en internet comenzó el zafarrancho, golpes contras los vidrios de las taquillas, gente vitoreando “Páguennos, páguennos” gente tratando de llamar al INDAPABIS, y vaya a usted a contar…una mujer decía “quiero mis dos mil bolívares que pagué, no me voy de aquí”, sí, las mujeres enfrentan con valentía los problemas punto para ellas. Otros decían vine de Guatire, de Maracay, “estoy pasando las navidades aquí en Caracas y vengo de Puerto la Cruz, quiero mi dinero” Sí…sé que están en acuerdo con todos nosotros.

                Tiempo pasado, escuchando, viendo todo esto, mi dinero regresa a mis manos y por supuesto las ganas de golpear a esta gente y bueno rayarlas hasta lo más posible. Esto que comparto con ustedes es para que lo sepan amigos, si van a CINEX y a su súper moderna sala 4DX, prepárense porque pueden que el único efecto ambiental que vean, sea el de la gente molesta gritando para que le devuelvan su dinero, y el golpe de los vidrios de las taquillas en reclamo.  

Del El Pintor y La Musa “Amordazar un amor no es eliminarlo”

Vivir, es una palabra que engloba un sinfín de significados. Creer, es simplemente una palabra que impulsa a seguir en el camino a pesar de todo. Soñar, algo que hacemos todos los días, inclusos despiertos. Querer, de muchas formas lo hacemos y disfrutamos de ello. Amar, algo que, sencillamente, nos abruma, nos deja sin sentido y nos transporta a un mundo sin fronteras. Todo ello puede leerse en una historia muy venezolana, hermosa, detallada, a nuestro estilo, a nuestras expresiones, a nuestros pensamientos, a nuestros problemas, a nuestras soluciones. ¿Y cómo empezar esta reseña? No hallo otra palabra sino “gracias”.

                Agradecer a una joven escritora, Paola Martínez, por pasearme por experiencias hermosas de sus personajes: Erika, Mafe, Anthony, Alex, Jorge, Carmen, Ana, Miriam y muchos otros que demuestran la cultura única de nuestro país. La perseverancia, la camaradería que forman parte de la personalidad de quienes lo habitamos. El Pintor y La Musa “Amordazar un amor no es eliminarlo”, es un libro que te permite pasearte por las locuras del amor, de sus detalles y de cómo se va formando en nuestro seres, así como también cuando cometemos los errores que pueden ocasionar perder o fortalecer lo que queremos.

                Sólo unas cuantas líneas en mi primer encuentro con el libro bastaron para comprender que me esperaba un hermoso viaje, cargado de similitudes con la cotidianidad de nuestros pueblos. De esos libros que una vez que comienzas, te pierdes en sus líneas y no puedes para de leer. Una transición maravillosa entre personajes, que te permite ver y comprender sus puntos de vista, y de identificarnos con algunos de sus raciocinios.

                ¿Qué si vale la pena leerlo? Por supuesto, es una lectura juvenil, amena, fresca, con muchas situaciones que nos harán reír, llorar, molestar, reflexionar. Es un pequeño tesoro, que hay que compartirlo, convertirlo en referencia de nuestra juventud, de nuestra realidad. Teniendo en cuenta que el mundo, con sus distintas aristas, es un conglomerado de sentimientos. Igualmente, es la oportunidad de descubrir la importancia de valorar lo que se posee. Es creer que no todas las personas son iguales por pertenecer a un estatus social determinado.

                Es la presentación de esas amistades incondicionales. Esas que permanecen contigo por siempre, que están allí para dedicarte palabras de aliento y consejos. Con las cuales, muchas veces, descubres y alumbras un camino sin luz. El acompañante que está a tu lado para decir que todo estará bien.

                Una historia que nos recuerda lo importante de detenernos en pensar en cada detalle de nuestras vidas, de detener el tiempo en los momentos más felices. Es el mantener esa esperanza de felicidad. El afrontar cada reto, cada problema, cada bendición como una nueva oportunidad de vida y darle el visto bueno al tiempo y sus enseñanzas.

                Una cosa si está clara, es que al leer todas esas líneas en conjunto, es posible creer en la posibilidad de amar, aunque por ello se sufra, se llore, se ría, se mienta, se diga la verdad, se abandone, se reconcilie. ¿Y tú?, ¿estás dispuesto a ello? Te aseguro que sí, ven y descúbrelo. “...en el reino de la mente, no caben dictaduras...sólo se salvan los valientes”. (Martínez, 2010, El Pintor y la Musa, Amordazar un amor no es eliminarlo).

 Deivis Torres.

Incertidumbre

No queda nada, nada, nada...

sólo el suave susurro fustigado,

inmensurable vacío y una pared de concreto.

Quién lo creería, todo se ha ido, olvidado.

Y se guardan los recuerdos,

las pequeñas agujas, millares.

Unos cuantos puntos rojos,

abundantes lágrimas, centenares.

El destino es como el cielo mismo,

una descripción compleja de la oscuridad.

solamente vagando en un abismo,

y unas cuantas notas de perplejidad.

Unas voces amigas, consejos,

la realidad mezquina, dulce, agria.

un ambiente callado con necesidad de vencejos,

siempre el vago, buscando en dónde, grita.

Quién, quiénes, cómo, cuándo,

ahogados ecos sin nombres.

sólo unas cuantas sonrisas, nadando,

océano de incertidumbres, y una luz que compres.

El Señor Tiempo

Después de tantas expresiones,

Se está compartiendo la inmensidad,

Sustentada por severas pasiones,

Calmadas, trastocadas, inmersas en la eternidad.

Un personaje aislado en el momento,

Sin el torrente más voluble, bravío impulsado por el destino,

Hablan las querellas del señor que llamasen tiempo,

Desvariado sentido que librase con el amanecer vespertino.

Y entonces las lágrimas que son de uno,

La verdad que no coincide con el paso superfluo,

Salvase el beso de quien es mundano,

Contraste de mil sonrisas con el constante flujo.

Embriaguez de la cual no se escapa,

Que se desea, que apasione, que atrape,

Sosteniendo a penas el aliento y la actitud en capa,

Porque no hay más sentido común que aquel con baraje.

No hay sentido más extraño,

Que componer el momento,

En que numerosas milésimas transcurren por año,

Emanando la lucidez que el amor va enmendando.

No hay huidas sino bienvenidas,

Porque el señor tiempo apañe,

Y la onomatopeya del reloj nos da alerta de las idas,

Y el corazón sostiene que hay razones para quien ame.